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2019-05-14 19:18:33 | 来源: 健康

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如在做铁在氧气中燃烧的实验时,有学生没有将细铁丝绕成螺旋状,但也成功地完成了实验,据此认为将铁丝绕成螺旋状是没有必要的;有学生在实验时出现了铁丝熔断的现象而导致实验失败,就认为铁丝在空气中是不能燃烧的;有学生将纳米铁粉在燃着的酒精灯上方抖落,出现了美轮美奂的火星现象,就认为铁在集气瓶中燃烧时,瓶底不需要铺细沙;还有同学为做对比实验,将细铜丝在空气中灼烧,发现有绿色火焰出现,就认为铜丝能在空气中燃烧并产生火焰。诚然,这些结论,有的是正确的,有的是不正确的,但不可置否的是,它们都是在强烈的认知冲突中产生的。此时教师应建议学生不要放弃认知冲突点,并引导学生进一步展开探究。这种由认知冲突产生的探究过程是有价值的,有意义的。

兴趣是好的老师。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见激发和培养兴趣在求知过程中占有举足轻重的地位。而在课堂教学中,科学、合理地运用现代教育技术,依据教学内容对教学媒体进行优化组合,就会有效地调动学生的认知感官主动地参与学习。数学教学中,利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面,加上鲜艳的色彩引起学生注意,用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体,使数学教学具有很强的真实感和表现力,从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识,成为学习的主体。

在每个人的内心深处,都存在一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界中,这种需要更为强烈。因此,我们要给学生以足够多的时间和空间,让每个学生用自己的思维方式自由地、开放地探寻数学王国的秘密。苏霍姆林斯基说过:“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性,使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”教学活动中教师要为全体学生创造机会,用激励性的语言给学生鼓励和赞赏,让每个学生都能体验成功的愉悦;学生一旦体验到了学习的乐趣,很自然的会产生更大、更多成功的欲望,诱发更为主动地参与、更为积极地思维,从而使学生的参与意识成为一种持久的强烈的意识,终形成自我学习的内在机制。

有关数学教师能力的研究,不仅在国内有了深入的研究,在国外也有着广泛的探究,可见,国内外的教师能力结构是相互促进、相互影响的。随着新课程标准的提出,我国数学教师的能力结构更趋向于多元化、创新化。这不仅深化了教师能力结构,同时也提高了我国教育体制在世界上的地位和影响。有关数学教师能力结构在国内外的现状主要表现在以下两个方面:

培养良好的思维和学习习惯,要认真审题,区分背景材料,挖掘隐含条件;要明确研究对象,通过画示意图建立清晰的物理情景,解题要注意科学规范;

21。判断物体运动状态是否改变的两种方法:速度的大小和方向其中一个改变,或都改变,运动状态改变如果物体不是处于静止或匀速直线运动状态,运动状态改变

列出明确的写作提纲之后,在提纲的指导下,开始动手撰写。对于一般篇幅的论文,往往采取一气呵成的方法,集中力量、排除,在有限的时间内毫不间断地完成。对于较长、各部分又相对独立的论文,则采取分块合成的方式,化整为零、各个击破,待各部分均写完后,再精心组合成一个有机的整体。还要注意,写初稿时,所用的材料好是宁多勿少,尽量把事先精选的资料都安排进去,为论文的后修改提供足够的活动空间。

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